zondag 27 maart 2011

Famous Battle Rap

Geschiedenis van rap
Rap is uitgevonden door zwarte jongeren uit de sloppenwijken van Amerika, in de zeventiger jaren. Het woord "rappen" komt uit het Amerikaanse slang en betekent "praten." Iets vertellen op muziek was al een eeuwenoude traditie bij de zwarte Amerikanen. Vroeger had je de griots, reizende zangers en vertellers, die in Afrika van dorp tot dorp reisden. De rappers van nu zijn hun moderne broers en zussen. Het begon met DJ's die plaatjes draaien op de wijkfeesten in de Bronx (een negerwijk in New York) Ze vonden het "scratchen" uit. Je zet de naald steeds weer in dezelfde groef van de plaat, en je krijgt een ritmisch patroon. Bij dat geluid gingen de DJ's opscheppen, dat ze zo geweldig waren,dat ze zo swingden, en zie: de rap was geboren.


Soorten rap en onderwerpen
Rappers zijn moderne dichters, die het hebben over de dingen waar ze mee bezig zijn. Dit leverde de volgende stijlen op:
  • de "message rap" : Rap-liedjes over historische gebeurtenissen, meestal gezien door de ogen van de  negerbevolking,
  • de "gangsta rap" : Rapliedjes over stoer doen, wapens en geweld (die moeten we maar snel vergeten)
  • de "native tongue mouvement" : Rapliedjes die gaan over het moederland Afrika, waar veel zwarte jongeren (rappers) van afstammen.
En natuurlijk hebben rappers het ook over zaken als: verliefdheid, zichzelf (de zogenaamde "opscheprap"), arm en rijk en dagelijkse dingen.

De kenmerken van rap
Rap, ook wel hiphop genaamd, heeft de volgende kenmerken:

• Je praat swingend op muziek
• Je praat een eind weg en gebruikt veel woorden
• Je gebruikt rijmwoorden, ook middenin de zin (binnenrijm)
• Je gebruikt woorden die met dezelfde letter beginnen (alliteratie)
• Je gebruikt woorden die ongeveer hetzelfde klinken (assonantie>
• Je praat over wat je bezighoudt:
◦ verliefdheid,
◦ pesten,
◦ sport,
◦ TV-programma's,
◦ onvoldoendes,
◦ broers en zussen,
◦ de kleren. die je aanhebt, enzovoort.




In deze katern willen we het fenomeen battle rap belichten. Battle rap is een hip-hop stijl waarbinnen men een competitie met elkaar aangaat. Hierbij gebruik je scherpe zinnen en teksten waarbij je de ander eigenlijk overbluft.
die battle - AliB en Yes-r
 
 




Opdracht:
Je krijgt 5 minuten om een aantal personen op te schrijven die je bewonderd.
Bijvoorbeeld een kunstenaar, acteur, zanger, fictief figuur, dier o.i.d.

Maak groepjes van 3 personen.
Het is de bedoeling dat jullie een concept gaan bedenken voor een rapbattle.
Kies 1 van de personen van je lijstje. Schrijf zoveel mogelijk kenmerken op van deze persoon. Hier krijg je ongeveer een kwartier voor.
Probeer nu langzaamaan een rapbattle in elkaar te zetten op papier.  Denk hierbij aan de kenmerken van rap.

doelstellingen: reageren om te overleven.

(heeft nog iets finutuning nodig) (ga ik vanavond mee verder)(dit is in grote lijnen de opdracht)


aanvullend: (maar wel een beetje te grof voor onze doelgroep)
zoek op You Tube: epic history rap battles 

zaterdag 26 maart 2011

Wunderkammer (opdracht beslisser)

Richard Wagner (1813-1883)

Gesamtkunstwerk in de kunsten
In een zogenaamd 'Gesamtkunstwerk' zijn alle kunsten in één totaalkunstwerk vertegenwoordigd. Alle kunstdisciplines hebben hierin hun eigen rol en versterken elkaar omwille van het eindresultaat.

Bij Richard Wagner (1813-1883, componist) kwam de term 'Gesamtkunstwerk' voor het eerst voor, zijn opera's zijn op alle fronten een totaalkunstwerk. Alles, dus zowel de muziek, de decors, de teksten als de musici, zangers en acteurs zijn in perfecte samenhang met elkaar. Iedere discipline versterkte elkaar en daardoor de boodschap van het verhaal. Een Gesamtkunstwerk is een ideaal samenspel van alle kunsten. De term werd door Richard Wagner geïntroduceerd om te verwijzen naar wat hij met zijn opera's beoogde, met name de harmonie tussen muziek, poëzie, beweging en acteerwerk.

Sergej Diaghilev (1872-1929)

Ook de producties van Diaghilev (1872-1929, impresario) komen voor de titel Geamstkunstwerk in aanmerking. Met zijn dansgroep 'Les Ballets Russes' streefde hij naar een eenheid tussen libretto, dans, muziek, kostuums en schilderkunst (decors).

http://www.youtube.com/watch?v=DR3hT6k0IhQ hommage ballet de russes van Diaghilev

Elke productie was nieuw en revolutionair en zorgde internationaal voor enorm opzien.Het publiek was dan weer enthousiast dan weer geschokt door bijvoorbeeld een gewaagde choreografie, sensuele kostuums of tot dan toe ongekende muziek (Zoals bijvoorbeeld 'Le Sacre du printemps' van componist Stravinsky).
Diaghilev werkte samen met choreografen als Massine en Balanchine, componisten zoals Stravinsky, Ravel, Satie of Debussy en kunstenaars als Matisse, Bakst en Picasso.

Tegenwoordig is een Gesamtkunstwerk op allerlei manieren geinterpreteerd.
Bijvoorbeeld een muziekstuk wat begint met 1 melodie en waar de andere instrumenten op reageren en zo 1 geheel vormt.
Of een Rap waar de rapper reageert op wat de andere rapper meldde in zijn rap.
Of een kunstwerk waar iedereen dezelfde opdracht krijgt en iedereen het op eigen wijze uitvoert. En wat weer samengevoegd wordt in 1 installatie of expositie.
En bestaan ook kunstwerken die door een grote groep mensen tegelijk wordt gemaakt.

Honda Reclame:


Samengevat: Een gesamtkunstwerk is een creatieve reactie op een creatieve handeling van de ander. Alles bij elkaar wordt het 1 geheel.



Opdracht: Wunderkammer
We gaan een tentoonstelling maken. Deze tentoonstelling is een wonderkamer. Deze kamer bevat kleine of grote wondertjes door jullie gemaakt.

Huiswerk: neem objecten mee die weinig of geen functie hebben. Neem spulletjes mee die wel kapot mogen.
Bijvoorbeeld: een broekriem, bloempot, cassettebandhoesje, aansteker. Ze hebben allemaal maar 1 functie. Neem zoveel mogelijk mee, dan kunnen we ook een beetje bij elkaar kijken en/of iets van elkaar gebruiken.


Maak met je objecten nieuwe gebruiksvoorwerpen. Functionele voorwerpen die niet bestaan, maar bedoeld zijn voor fictieve figuren. Deze figuren kunnen alles zijn. Maar hebben waarschijnlijk nooit echt bestaan. Bijvoorbeeld een reus, Frankenstein, Smurf of Doornroosje. 
Bee-movie & The world of the Vampire
Geluksmaker
Mijn die niet kan exploderen



Per 5 leerlingen wordt er 1 curator aangesteld. Een curator is iemand die een tentoonstelling samenstelt en aantrekkelijk inricht. De beste/mooiste/origineelse werken worden aan de curator overhandigd. De curatoren beslissen welke werken in de tentoonstelling Wunderkammer geexposeerd worden en richten de tentoonstelling op een aantrekkelijke wijze in.


Kerndoel: leerlingen leren dat een reactie of interactie met kunst nieuwe kunst oplevert' 
Subdoel:  leerlingen leren dat door te reageren op andere objecten weer nieuwe objecten kunnen ontstaan. 


Meer voorbeeldmateriaal:
Hyperactive - Lasse Gjertsen
Amateur - Lasse Gjertsen
Gesamtkunstwerk Expressimus

woensdag 23 maart 2011

Opdracht Doener



(Tijdens de laatste les van karin was het commentaar dat het misschien nog iets doen met achtergrond info gebeurt b.v. dat de docent laat weten dat de maker een kunstenaar is.
Ook liet ze weten dat we moeten proberen het voor VMBOers behapbaar te maken door b.v. met kaartjes te werken waar in we stap voor stap hun route uit stippelen. Met die gedachten heb ik deze opdracht nog wat aangepast.)

Opdracht: Lucky TV

De leerlingen maken een eigen Lucky TV item over een roddel op de eigen school. Deze opdracht voeren de studenten in groepsverband uit. Samen verdiepen ze zich in de nieuwste roddels van de school door, b.v. klasgenoten of andere leerlingen van de school te interviewen ook gaan de studenten filmen, samen zorgen dat er uiteindelijk een kort Lucky journaal item komt.



 
doel =
-          Leerlingen werken met het medium video.
-          Leerlingen werken samen.
-          Leerlingen ontdekken door doen hoe het item er uit kan komen te zien.
-          Leerlingen verdiepen zich in actualiteit op school door hier een journaal van te maken.
-          Leerlingen zien en ze ervaren door zelf doen, dat je met film gemakkelijk een andere werkelijkheid kan creëren.
-          Aan de hand van de bronnen laat je ze zien hoe een kunstenaar daarop reageert door dit in Lucky tv te overdrijven. 

Bron 1:   Joran Van Der Sloot belt Peter R De Vries - Lucky TV
Bron 2: Lucky tv - Balkenende belt Obama


extra achtergrond info voor docent:

Over Lucky
Sinds 2002 leverde Lucky ruim 1500 bijdragen aan verschillende televisieprogramma’s, waaronder De Wereld Draait Door (VARA), Vara Laat, De Mike&Thomasshow (VARA), JENSEN! (RTL), Wat Heet (VARA), 6Pack (MTV), De Staat van Verwarring (VPRO) en Joezjny (Comedy Central).
In zijn korte filmpjes reageert Lucky op luchtige wijze op de actualiteit. Meestal maakt hij hierbij gebruik van bestaande beelden, die op onwelvoeglijke wijze worden verknipt, bewerkt en verminkt.
LuckyTV is momenteel elke werkdag te zien aan het einde van De Wereld Draait Door.

Over de maker
LuckyTV wordt bedacht en gemaakt door Sander van de Pavert. Sander werd in 1976 geboren in Den Haag. Hij studeerde in 2000 af aan de Willem de Kooning Academie in Rotterdam. Na zijn studie richtte hij zich op videobewerking en specialiseerde zich in het hermonteren van bestaand beeldmateriaal.

In 2003 werkte hij voor het eerst samen met de Vara, in de voorloper van De Wereld Draait Door; Vara Laat. Ook daarna blijft de Vara zijn belangrijkste opdrachtgever.
Filmpjes en werkwijze
De filmpjes van LuckyTV duren tot maximaal twee minuten. Meestal wordt hierin op lichtvoetige wijze commentaar geleverd op een actuele gebeurtenis. Andere keren gaat het om opzichzelfstaande humoristische filmpjes, zonder verdere verwijzing naar de actualiteiten. LuckyTV maakt veelal gebruik van bestaand beeldmateriaal dat vervolgens wordt bewerkt of gemanipuleerd; interviews worden verknipt tot absurde gesprekken, acteurs worden nagesynchroniseerd of voice-overs worden vervangen.
Alle filmpjes worden door Van de Pavert zelf geschreven, geregisseerd en gemonteerd. Hij verschijnt een enkele keer zelf in beeld, maar staat naar eigen zeggen liever achter dan voor de camera.
Dit jaar ontving Sander een eervolle vermelding van de Nipkowjury.


--------------------------------------------------------------------------------
Beeldend kunstenaar Sander van de Pavert onderscheidt zich met zijn dagelijkse televisiecartoon, die onder de naam ‘Lucky TV’ het VARA-programma ‘De wereld draait door’ afsluit, duidelijk van het peloton van audiovisuele grappenmakers. Je zou zijn absurde herinterpretaties van druppels uit de wijd openstaande beeldenkraan kunnen beschouwen als de enige dagelijkse televisierecensie op televisie.

Van de Pavert ontregelt onze kijkgewoontes op aangename, maar soms ook choquerende wijze. Niets of niemand wordt gespaard door zijn bijna altijd haarscherpe spotlust.
Zelden gaat het alleen om het ridiculiseren van machthebbers of versleten taboes. Hij lijkt ons te willen wakker schudden, dat niets is wat het op het eerste gezicht lijkt. Zo levert Lucky TV zelfs een bijdrage aan de bevordering van de vaak bepleite mediawijsheid.”

--------------------------------------------------------------------------------

Juryrapport Nipkowprijs, 2010.

korte les opzet:



Tijds indeling (1blok uur van 100 min + een les van 50 min)
Uitleg opdracht:  (10 min)
De docent begint met de vraag, “ wie weet wat Lucky TV is?” er ontstaat een kort gesprek met de klas waarin het begrip Lucky TV word ge analyseert. Ook word besproken dat Lucky TV door een kunstenaar is gemaakt en waarom een kunstenaar er voor zou kiezen deze filmpjes te maken. Daarna laat de docent de 2 bronnen zien om nog iets duidelijker te maken hoe een Lucky item er uit kan zien. (bron 1 is 52sec en bron 2 35sec)
Wanneer het onderwerp voor de studenten duidelijk is, kan de daadwerkelijke opdracht worden uitgelecht. Het is hierbij belangrijk dat de studenten weten dat het om een kort item gaat en dat ze een actueel onderwerp van hun eigen school kiezen. Ook laat de docent weten dat de opdracht uit meerdere stappen bestaat en dat bij iedere stap een soort TV kaartje hoort.
Uitvoeren opdracht stap 1, onderzoek: (20 min)
De opdracht zal in groepsverband worden uitgevoerd. Deze groepen zullen bestaan uit 4 a 5 leerlingen per groep.
De groep gaat eerst opzoek naar de meest actuele roddel binnen de school en interviewen b.v. de conciërge  of andere studenten die op dat moment geen les hebben. Motiveer de studenten om met iets verrassends te komen, niet de eerste de beste roddel die ieder al kent.
 De roddel moet binnen de 20 min gevonden zijn ook moet de groep het er over eens zijn dat dit de meest verassende nieuwe roddel binnen de school is.
Korte bespreking (5 min)
welke roddels zijn er gevonden. Hoe gaan we verder. Uitdelen kaartjes stap 2
Concept Lucky tv item: (30 min)
Om een idee te krijgen hoe het item er uit kan komen te zien maken de leerlingen eerst samen een aantal ge improviseerde proef filmpjes, motiveer de studenten met zo min mogelijk middelen te gebruiken en creatief te zijn door vooral te doen. studenten zorgen dat hun beste filmpjes klaar staan om te kunnen worden bekeken.
Bespreking bekijken van mogelijkheden (15 min)
De klas bekijkt elkaars filmpjes. Er word besproken welke mogelijkheden er zijn ontdekt. Of de filmpjes al iets van een Lucky tv filmpje in zich hebben. Tot slot bespreekt de docent klassikaal met de groepen hoe ze nu verder kunnen met als leidraad het kaartje van stap 3.
Opruimen + vooruitblik volgende les (10 min)
Les 2 (die van 50 min) De tweede les staat in het teken van het uiteindelijk maken van het Lucky item
Korte les bespreking (5 min)
Deze korte bespreking is bedoel als opstart van de les en het helder maken van wat er de vorige les is gedaan en er nu nog moet gebeuren om de opdracht tot een goed einde te brengen.
Plan van aanpak. Uitdelen kaarsjes stap 3 (8 min)
Voor de groep kan gaan filmen maken ze vlot een plan van aanpak. Hierin word duidelijk wat en hoe er word gefilmd en wie wat doet.
 Filmen/ geluid opnemen  (20 min)
Na zich goed te hebben voorbereid kunnen de groepen eindelijk gaan filmen. Studenten zijn zich bewust dat ze een kort fragment filmen die het liefst in een shot kan worden opgenomen. Ook nemen ze het geluid op dat ze eventueel onder de film monteren
Monteren (10 min)
Tot slot monteert de groep het filmpje tot een echt Lucky item
 Na bespreking+ opruimen (7 min)

Benodigdheden

-          Beamer computer docent  (waarmee de bronnen kunnen worden afgespeeld)
-          Computers/laptops voor studenten
-          Camera
-          Geluidrecorder

Beoordelings criteria

-          Er is een korte film gemaakt
-          Allestappen zijn doorlopen
-          Het Lucky idee is terug te vinden binnen de film
-          Er is goed samen gewerkt

Studenten mariaal:

Uitvoeren opdracht stap 1, onderzoek

Titel kaartje: Stap 1 Reporters
Voor een pakkend Lucky item is eerst een goeie roddel nodig. Zoek deze op je eigen school. Dit kan door b.v.,
-          De conciërge te interviewen
-          de studenten die geen les hebben bevragen
-          of ga als paparatie het schoolplein observeren waardoor jullie zelf achter de nieuwste roddel komen.
Zorg dat het een verassende roddel is die nog bijna niemand kent. Bedenk wel je hebt maar 20 min. Succes!
Titel kaartje:  stap 2 Probeer Lucky’s
Nu jullie een sappige roddel hebben, kan er worden gefilmd. Je zult merken dat er veel mogelijk is. Probeer de roddel op verschillende manieren te filmen. Het leukste Lucky probeersel laten jullie zien aan de klas.

Titel kaartje: stap 3 de echte Lucky
Jullie weten nu genoeg om het echte Lucky item te gaan filmen. Voeg alles samen in een plan van aanpak. Daar in staat,
-          wie wat doet
-          wat word gefilmd
-          hoe lang het duurt
-          enz.
Dan kan het filmen beginnen. jullie eind resultaat is het afgemonteerde Lucky item.

opdracht Dromer


Opdracht: Flashmob

dromer (discipline dans) : leerlingen Bekijken bronnen die een  flashmob laten zien. Voor zichzelf proberen ze, te bedenken wat nu eigenlijk de criteria voor een flashmob zouden kunnen zijn.
Ze bedenken er minstens 10

doel = 
-          Studenten ervaren hoe een flashmob om reactie vraagt
-          Studenten zien verschillende flashmob’s
-          Studenten analyseren wat ze zien en verwerken dit tot een concept
-          Studenten vormen een eigen visie door zich zelf aftevragen wat zij belangrijke criteria vinden.


Bron 1: Flash Mob London Liverpool Street Freeze - Liberation nuts
Bron 2 : Choir / bike flashmob Central Station Brussels
Bron 3: Flashmob Omroepkoor Pauw & Witteman ( DWDD )


Achter grond info voor docent,
Flashmob
Een flashmob is een (grote) groep mensen die plotseling op een openbare plek samenkomt, iets ongebruikelijks doet en daarna weer snel uiteenvalt. Flashmobs worden veelal georganiseerd via moderne communicatiemiddelen zoals het internet.
De eerste flashmob werd in mei 2003 georganiseerd in de New Yorkse wijk Manhattan door een redacteur van het blad Harper's Magazine, Bill Wasik. In augustus van datzelfde jaar waaide het fenomeen over naar de rest van de wereld.
Een bekende flashmob was de verering van een grote namaakdinosaurus in een speelgoedwarenhuis in de stad New York. Een andere opzienbarende flashmob vond plaats op 8 juli 2009 in Stockholm. Deze was ter ere van Michael Jackson en was een initiatief van dansgroep Bounce, die andere steden heeft opgeroepen het Zweedse voorbeeld te volgen.

Ook tijdens het Eurovisiesongfestival op 29 mei 2010 vond een flashmob plaats, tegelijkertijd in de grote zaal in Oslo als op tal van andere plekken in Europa. Dit was rechtstreeks op tv te zien.

Enkele dagen eerder, op 25 mei 2010, vond in Zürich ook een opmerkelijke flashmob plaats. Ongeveer 120 leden van Greenpeace vielen om exact 12:15uur 'dood' neer. Dit als protest tegen plannen voor een aantal nieuwe kerncentrales in Zwitserland. De flashmob moest een nucleaire ramp simuleren.
België
Ook in België heeft dit fenomeen zich meerdere malen voorgedaan. De bekendste flashmob is die in het Centraal Station van Antwerpen in 2009. Deze flashmob had als doel de promotie van het tv-programma "Op zoek naar Maria", aangaande de Sound of Music. Meer dan tweehonderd dansers dansten simultaan op het nummer Do-Re-Mi. Dit betrof een commercieel initiatief.

Op dinsdag 11 mei 2010 verraste 11.11.11 de reizigers in het Centraal station van Brussel met een flashmob waaraan een 150-tal koormeisjes, de wereldkampioenen stuntbiken en de Belgische kampioenen beatboxen meededen. Ze brachten een unieke uitvoering van het lied Bicycle Race van Queen en vroegen daarmee aandacht voor het fietsevenement van 11.11.11.

 Nederland
In Nederland zijn flashmobs steeds vaker gelinkt aan een organisatie of een statement. Een mailinglijst die tijden actief is geweest is tegenwoordig niet meer actief. Wel is er nog een forum voor flashmobs. In Februari 2011 is er in Leiden een unieke nieuwe vorm van een flashmob gehouden, deze werd gehouden inclusief een live performance van een band. Deze trok ruim 200 personen. Deze vorm is nog nooit eerder in Nederland voorgekomen.

korte les opzet:

Tijds in deling (een les van 50 min)

Uitleg opdracht (bronnen: 16 min + uitleg 14 min = +/- 30 min)

De opdracht zal beginnen met het kijken van de 4 filmpjes.
Daarna begint de docent met het uitleggen van de opdracht. Om de studenten al een stukje op weg te helpen is het verstandig om ze al klassikaal te laten reageren op wat ze net gezien hebben. Een aantal zullen waarschijnlijk al bekent zijn met het begrip Flashmob, maar er zijn ook studenten die er nog nooit van hebben gehoord. Tijdens een gezamenlijk gesprek over dit onderwerp krijgen de studenten al een beetje inzicht in wat een flashmob nu eigenlijk inhoud. 

Wanneer de studenten genoeg geprikkeld zijn kan de opdracht specifiek worden uitgelecht.

Uitvoeren opdracht (10 min)

Om goed te kunnen analyseren moeten studenten ook bij het uitvoeren van de opdracht de kans krijgen een bron terug te zien. Het is daarom verstandig dat de docent zorgt dat er laptops/computers aanwezig zijn die de verschillende bronnen al in beeld hebben staan. Druk de studenten wel op het hard dat ze maar 10 minuten de tijd hebben en ze dus niet alle bronnen uitgebreid kunnen gaan bekijken.

Na bespreking (10 min)

Tijdens de na beperking vraag de docent wie het is gelukt om 10 criteria te verzinnen. Een aantal mag zijn criteria op lezen. Waarna er word besproken wat de klas van de criteria vind.
De studenten die nog niet 10 criteria verzonnen hebben krijgen dit als huiswerk.

Benodigdheden

-          Beamer computer docent  (waarmee de bronnen kunnen worden afgespeeld)
-          Computers/laptops voor studenten

Beoordelings criteria

-          Min 10 criteria bedacht
-          Criteria kunnen gelden voor een Flashmob
-          Criteria maken de structuur van een flashmob inzichtelijk .


zondag 20 maart 2011

DWDD - SoundBites 09-09-'10

gesamtkunstwerk

Een Gesamtkunstwerk is een ideaal samenspel van alle kunsten. De term werd door Richard Wagner geïntroduceerd om te verwijzen naar wat hij met zijn opera's beoogde, met name de harmonie tussen muziek, poëzie, beweging en acteerwerk. Gesamtkunstwerk verwijst met andere woorden naar de perfecte dramatiek, en is in zekere zin vergelijkbaar met de antieke katharsis.
(bron Wiki)

Tegenwoordig is een Gesamtkunstwerk op allerlei manieren geinterpreteerd.
Bijvoorbeeld een muziekstuk wat begint met 1 melodie en waar de andere instrumenten op reageren en zo 1 geheel vormt.
Of een Rap waar de rapper reageert op wat de andere rapper meldde in zijn rap.
Of een kunswerk waar iedereen dezelfde opdracht krijgt en iedereen het op eigen wijze uitvoert. En wat weer samengevoegd wordt in 1 installatie of expositie.
En bestaan ook kunstwerken die door een grote groep mensen tegelijk wordt gemaakt.


Samengevat: Een gesamtkunstwerk is een creatieve reactie op een creatieve handeling van de ander. Alles bij elkaar wordt het 1 geheel.




Een begaanbare installatie - Kaprow City

4 jaar geleden heb ik bij de Volksbuhne in Berlijn de theatervoorstelling 'Kaprow City' van Christoph Schlingensief bezocht. Het was niet een theatervoorstelling zoals je in grote lijnen voor kan stellen. Het was meer een begaanbare installatie. In de installatie had iedere acteur zijn rol. Er werden uiteenlopende types gespeeld die een rol speelden rond de dood van Lady Diana. Het stuk gaat over de mysteries en de 'overreaction' van het britse volk rond de dood van  prinses Diana. Een opvallend puntje is dat het grootste deel van de cast een geestelijke beperking hebben.

Bij aanvang van de voorstelling werd het pubiek in 3 groepen verdeeld.
De eerst groep ging mee de installatie in. Hier werden ze onderdeel van het theaterstuk/installatie.
De tweede groep zat om de installatie heen. Vanuit deze positie kon je het theaterstuk/installatie observeren zoals een publiek dat normaalgesproken doet.
De derde groep zat in de zaal. Hier werd, middels een webcam, op een groot scherm geprojecteerd wat er live in de installatie gebeurden en wat de reacties waren van het publiek. Om het kwartier werden de groepen gewisseld zodat iedereen de verschillende posities kon volgen.
Nog een opvallend puntje is dat de  installatie zich achter de coulissen bevond. De gordijnen bleven dicht.

Website met foto's:
http://piks.nl/grZ
Artikel in reactie op het stuk: Kaprow City
http://piks.nl/al5

opdracht bij bron Lavinia Meijer

Wat vind je van de combinatie van muziek en menselijk geluid. 
Heb je het idee dat de muziek reageert op het menselijk geluid?
maakt dat de muziek interessanter?
van uit de harp wereld werd war negatief gereageerd waarom zou dit zo zijn?
zou dit een soort kunst muziek kunnen zijn? 
zo ja waarom?

Lavinia Meijer & Golfclub - Better Future

Een combinatie van gesproken geluid en muziek, door onderandere Lavinia Meijer

woensdag 16 maart 2011

D-Tower in Doetinchem

Een voorbeeld van interactieve kunst is de D-tower in Doetinchem. Dit kunstwerk, gemaakt door Lars Spuybroek (architect) en Q.S. Serafijn (beeldend kunstenaar) in opdracht van de Gemeente Doetinchem, verandert van kleur afhankelijk van de gemoedstoestand van de inwoners van Doetinchem. Deze wordt gemeten middels een enquête op een website. De D-Tower is op zaterdag 26 juni 2004 geplaatst. De toren is het eerste grootschalige kunstwerk in het kader van het Doetinchemse "Torenplan".

http://www.d-toren.nl/site/

http://www.d-toren.info/

Dune 4.2 - Daan Roosegaarde

mogelijke leerdoelen/vragen/stellingen

- leerlingen leren dat een reactie of interactie met kunst nieuwe kunst oplevert

- leerlingen onderzoeken de grens tussen kunstenaar en publiek

- leerlingen onderzoeken de vervagende grens tussen kunstenaar en pubiek

- leerlingen onderzoeken hoe reacties een kunstwerk mede kunnen vormgeven

- waaraan moet een flashmob voldoen/wanneer is het een 'echte' flashmob?

stellingen:
'de grens tussen kunstenaar en publiek vervaagt' - doordat publiek onderdeel is van het kunstwerk of hun reactie onderdeel is van het kunstwerk

'kunst is pas kunst als er op gereageerd wordt'